Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz

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Hans-Uwe OUo/Thomas RauschenbachiPeter Vogel I. In den letzten 50 Jahren hat die Pädagogik, oder wie das Fach an den bundesdeut­ schen Hochschulen inzwischen zunehmend genannt wird: die Erziehungswissen­ schaft, einen weitreichenden Gestaltwandel vollzogen. Bis in die I 960er-Jahre hin­ ein war sie gekennzeichnet durch die Tradition der geisteswissenschaftlichen Päd­ agogik. Eingebettet in die Lehrerbildung war die Erziehungswissenschaft damals an den Universitäten - ungeachtet ihrer prägenden Persönlichkeiten und deren päd­ agogischer Entwürfe - ein kleines Fach. Auch mit den in dieser Zeit entstehenden Magisterstudiengängen konnte die Pädagogik zunächst keine besondere Aufmerk­ samkeit auf sich ziehen. Zentrale Bedeutung erlangte des Fach in dieser frühen Phase allein durch die Lehrerbildung an den damals noch flächendeckend vorhan­ denen Pädagogischen Hochschulen. Diese überschaubare und wenig Veränderungsbedarf signalisierende Lage än­ derte sich ab Mitte der I 960er-Jahre einschneidend durch drei Entwicklungen, . durch den rasant steigenden Lehrerbedarf in Deutschland im Gefolge der demo­ graphischen Entwicklung einerseits und der Erhöhung der Bildungsbeteiligung ab Mitte der 60er bis Ende der 70er Jahre andererseits, . durch die explosionsartig steigende Nachfrage nach erziehungswissenschaftli­ chen Studienplätzen im Zuge der bundesweiten Einführung des Diplomstudien­ gangs ab Anfang der 70er Jahre, . durch die sukzessive Umwandlung der Pädagogischen Hochschulen in Wissen­ schaftliche Hochschulen bzw. deren Integration in bestehende Universitäten in den 70er und frühen 80er Jahren.